ESTILOS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES QUE UTILIZAN TECNOLOGÍA

En los ambientes de aprendizaje donde se usa la tecnología toma mucha importancia considerar los estilos de aprendizaje, pues no todas las personas se concentran, procesan, internalizan y retienen información de la misma manera, no sólo a nivel académico; puesto que el aprendizaje se da de forma continua y en todos los contextos como lo plantea Dunn y Dunn (Lozano, 2009, p.160).
Al profundizar en este tema de los estilos de aprendizaje los teóricos hacen alusión a las preferencias y a las tendencias en los alumnos, en las preferencias de aprendizaje se destacan las sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas; y al hablar de las tendencias hay énfasis en la organización de archivos en el PC, la dependencia e independencia de campo, es decir, el efecto que causa el contexto en la percepción de la persona y la tendencia de pensamiento; esto tiene sus incidencias en la educación en línea donde maestros y estudiantes están separados espacial y temporalmente.
También es necesario utilizar instrumentos para obtener información sobre los estilos de aprendizaje, los más relevantes son: los inventarios, los test, las entrevistas y el análisis de tareas.
Los maestros deben adquirir un conjunto de saberes y habilidades para el trabajo en línea además conocer las características de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje para hacer un proceso realmente exitoso (Lozano, 2009, p. 125-180).
Se concluye que la tecnología sigue evolucionando rápidamente de tal manera que contribuye en la innovación de los ambientes de aprendizaje que se adaptan a las ofertas tecnológicas pero también a la demanda de los estudiantes que cada vez más buscan este tipo de ambientes para su aprendizaje y esto se convierte en un reto para las Instituciones Educativas que cada día se ven obligadas a responder a las exigencias del mundo de hoy.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2009) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)

Las comunidades de práctica y las comunidades de aprendizaje virtuales: ventajas, obstáculos y factores de éxito http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=doc&doc_id=10222&doclng=7

López Falconi, Juan Eduardo (2007). Identificación de propósitos, características y procesos que debe tener una comunidad de prácticas de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución de educación superior; Tesis (Maestría en Ciencias de la información y administración del conocimiento) -- ITESM, Universidad Virtual, http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=5802

BLENDED LEARNING - APRENDIZAJE COMBINADO

EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES

Reflexión acerca de la tecnología y la innovación en la educación.

La lectura de estos documentos me permitió verificar que el mundo está en continua transformación tecnológica y ello implica una continua innovación en todos los ámbitos.
La introducción de la tecnología no es un proceso fácil en todos los ambientes de la sociedad y por ello en educación no es la excepción. Ya que se requiere de un proceso para su adopción en el cual se han identificado dos fases: la fase de iniciación que conlleva el descubrimiento, persuasión y decisión; la fase de implementación en la que se dan los pasos de implementación y adopción (Alanís, 1991, Rogers 2003).

La tecnología con el transcurrir del tiempo evoluciona vertiginosamente creando continuamente innovaciones que buscan satisfacer las necesidades de la sociedad y ésta a su vez se ve obligada a mantenerse actualizada, adaptándose a cada una de las innovaciones. Es por ello que se identifican cinco grupos de usuarios dependiendo de su adaptabilidad a la innovación: pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía y rezagados. Esto indica que la adopción de la innovación se da de manera progresiva con un proceso de maduración dividida en cinco etapas: inicio, crecimiento temprano, penetración general, aseguramiento y madurez(Alanís, 2007).
Esto se convierte en un desafío para el sector educativo debido a que se deben formar estudiantes competitivos, capaces de afrontar los retos que demanda la globalización en cualquier contexto para poderse mantener vigentes respondiendo a las exigencias sociales, económicas, políticas, culturales y axiológicas de la sociedad del conocimiento.
A este desafío quiere responder la Universidad Virtual enfocando el proceso de aprendizaje hacia la adquisición de competencias para utilizar y administrar la tecnología digital de comunicación a distancia, la búsqueda deliberada de la información, la identificación de fuentes apropiadas y una actitud de respeto y empatía en las relaciones a distancia (Schwartz, 2001, Komnios, 2002).
La aplicación de las tecnologías de innovación en educación ha llevado a cambios significativos en las teorías del aprendizaje. El paso de una educación tradicional vivida en el aula como escenario principal donde el profesor es el protagonista y el alumno es receptor del conocimiento a un modelo educativo centrado en el estudiante donde el proceso gira entorno a su aprendizaje buscando desarrollar en éstos las competencias del ciudadano del conocimiento dirigidas a formar para el trabajo y también para la vida.
Este modelo implica cambios substanciales en el papel del docente, del estudiante y del grupo generando retos para cada uno de ellos. Creando una interdependencia que hace que los ambientes de aprendizaje sean significativos y motivantes.
Es importante señalar que una cosa es leer e informarse de todo lo que busca la Universidad Virtual y otra es vivir la experiencia, pues ésta realmente enriquece a quien se está formando; abriéndole nuevos horizontes en su aprendizaje y en la forma de asumir su rol profesional de maestro.

Referencias

Lozano Rodriguez, A.,y Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnologia educativa en un modelo de educacion a distancia centrado en la persona. (Versión electrónica). Limusa, 66-106.

Patiño, R. (2004). El Constructivismo y las demandas educativas actuales. Recuperado el 6 de febrero de 2010 de http://www.programabecas.org/numero/V-10.pdf

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. (Versión electrónica). En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.(Cap.2)

SALUDO

Les doy un caluroso saludo y bienvenida a mi primer blog, el cual está diseñado para la reflexión y el crecimiento profesional en cuanto a la innovación y uso de las tecnologias en la educación.

Los invito a compartir conmigo esta experiencia de aprendizaje y agradezco de antemano sus valiosos aportes.