OBJETOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACION A DISTANCIA

En cuanto a los objetos de aprendizaje (OA), se ha ido trabajando en el interior de las instituciones, pero también se ha logrado un desarrollo a nivel interinstitucional a través de la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet(CUDI), la cual tiene como misión promover y coordinar el progreso de las TIC's enfocadas al desarrollo científico y educativo en México y que esto nos sirve como base para adelantar investigación en los otros países.

Quiero hacer relevancia del tema mostrando mediante un mapa conceptual los concensos obtenidos en la diversidad de conceptos, la administración de los OA, los componentes y los principios orientadores para la generación de éstos.













RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Es importante tener en cuenta las diferentes formas de aplicar la evaluación en la modalidad educativa a distancia donde se se usan los diversos recursos tecnológicos para llevar a cabo este tipo de evaluaciones.

Referencias
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Recuperado el 20 de abril de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12 y 13)
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Recuperado el 21 de abril de: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

EL AUDIO Y EL VIDEO POR INTERNET PARA FINES DIDÁCTICOS.

La introducción de estas herramientas permite la posibilidad de utilización de nuevos métodos y medios no solo más colaborativos sino que contribuyan con su empleo, a mejorar la efectividad del proceso educativo.

M-LEARNING Y VENTAJAS DE LOS PDI

APRENDIZAJE MÓVIL: M-LEARNING
M-learning: Es el e-learning trasladado a los dispositivos móviles que utilizamos a diario: teléfonos móviles, PDAs, Ipods…
El aprendizaje móvil busca brindar alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el alumno. En esta modalidad, el estudiante podrá extender los beneficios de la educación presencial y potenciar su desarrollo académico mediante el acceso vía dispositivos móviles, a cursos en línea, conferencias magistrales en audio y video, "podcasts", consulta de calificaciones e intercomunicación con compañeros y profesores, entre otros recursos disponibles.

Los dispositivos de aprendizaje móviles son una excelente herramienta de comunicación interpersonal trayendo la oportunidad para aprendizaje co-descubridor (personas cooperando para resolver problemas) y para desarrollar investigación cooperativa y habilidades de análisis, efectivos abordajes de colaboración y efectivas destrezas de comunicación cuando no se está en una situación cara-a-cara.
Referencias
Aprendizaje Móvil: M-Learning Es Lo Que Viene. Recuperado el 25 de marzo de 2010 de
http://www.masternewmedia.org/es/2006/01/17/aprendizaje_movil_mlearning_es_lo.htm
Dolors capdet. e-learning. Glosario. . Recuperado el 26 de marzo de 2010 de http://e-learningglobal.es/pageID_5295796.html

VENTAJAS DE LOS PDI (pizarrones digitales interactivos)


La pizarra Digital Interactiva es una pantalla que proyectada a un ordenador y a un proyector, se convierte en una potente herramienta en el ámbito de la enseñanza. En ella se combinan el uso de la pizarra convencional con todos los recursos de los nuevos sistemas multimedia y de las TICs. Permite crear, controlar y modificar mediante un puntero, o incluso con el dedo (según tecnología) cualquier recurso digital que se proyecte sobre ella. Así mismo, cualquier modificación puede ser salvada y posteriormente impresa y distribuida.
Beneficios generales
Aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza
Las clases resultan más atractivas y vistosas para docentes y estudiantes, por la posibilidad de uso de recursos más dinámicos y variados (sitios web, videos, audio, e mail, aplicaciones educativas, etc)
Aumento de participación en las clases.
Optimiza el tiempo que tiene el docente para enseñar.
Mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Útil para ser usada en todas las edades y en todas las áreas.
Beneficios para el docente
Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes
El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza.
Versatilidad en el uso de acuerdo a la imaginación del docente y de los estudiantes.
Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes.
Favorece el aprendizaje colaborativo.
Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y de uso sencillo.
Despierta el interés en los docentes a utilizar nuevas estrategias pedagógicas.
Tecnología sencilla de usar, Ahorro de tiempo
Interés por la innovación y el desarrollo profesional
Ofrece la posibilidad de grabación e impresión reduciendo el esfuerzo y el tiempo
Ventajas para los estudiantes
Incremento de la motivación y el interés
Facilita la comprensión en el caso de conceptos complejos gracias al uso de diversas herramientas.
Facilidad para repasar los conceptos pues los apuntes son enviados al correo.
Acercamiento de las TICs a los estudiantes con discapacidad visual, auditiva, kinestésica y aquellos que tienen problemas de comportamiento y de atención.
Referencias
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio de España (2006). La pizarra interactiva como recurso en el Aula. Red.es. recuperado el 25 de marzo de 2010 de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Estrategias Educativas y el aprovechamiento de la tecnología.

EL RADIO CHAT

El radio como medio instruccional activa el estímulo auditivo en el proceso enseñanza aprendizaje y abre la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación como incentivo en el proceso de retroalimentación (Lozano, 2007).



Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Palacios Garza, G.A. Implicaciones de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación. ITESM Campus Monterrey. Recuperado el 24 de marzo de 2010 de http://www.gmjei.com/journal/index.php/hip-text/article/viewFile/216/200

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES QUE UTILIZAN TECNOLOGÍA

En los ambientes de aprendizaje donde se usa la tecnología toma mucha importancia considerar los estilos de aprendizaje, pues no todas las personas se concentran, procesan, internalizan y retienen información de la misma manera, no sólo a nivel académico; puesto que el aprendizaje se da de forma continua y en todos los contextos como lo plantea Dunn y Dunn (Lozano, 2009, p.160).
Al profundizar en este tema de los estilos de aprendizaje los teóricos hacen alusión a las preferencias y a las tendencias en los alumnos, en las preferencias de aprendizaje se destacan las sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas; y al hablar de las tendencias hay énfasis en la organización de archivos en el PC, la dependencia e independencia de campo, es decir, el efecto que causa el contexto en la percepción de la persona y la tendencia de pensamiento; esto tiene sus incidencias en la educación en línea donde maestros y estudiantes están separados espacial y temporalmente.
También es necesario utilizar instrumentos para obtener información sobre los estilos de aprendizaje, los más relevantes son: los inventarios, los test, las entrevistas y el análisis de tareas.
Los maestros deben adquirir un conjunto de saberes y habilidades para el trabajo en línea además conocer las características de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje para hacer un proceso realmente exitoso (Lozano, 2009, p. 125-180).
Se concluye que la tecnología sigue evolucionando rápidamente de tal manera que contribuye en la innovación de los ambientes de aprendizaje que se adaptan a las ofertas tecnológicas pero también a la demanda de los estudiantes que cada vez más buscan este tipo de ambientes para su aprendizaje y esto se convierte en un reto para las Instituciones Educativas que cada día se ven obligadas a responder a las exigencias del mundo de hoy.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2009) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)

Las comunidades de práctica y las comunidades de aprendizaje virtuales: ventajas, obstáculos y factores de éxito http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=doc&doc_id=10222&doclng=7

López Falconi, Juan Eduardo (2007). Identificación de propósitos, características y procesos que debe tener una comunidad de prácticas de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución de educación superior; Tesis (Maestría en Ciencias de la información y administración del conocimiento) -- ITESM, Universidad Virtual, http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=5802

BLENDED LEARNING - APRENDIZAJE COMBINADO

EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA Y SUS EFECTOS EN LAS ORGANIZACIONES